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俗话说,人不可貌相,海水不可斗量。古往今来的很多实例证明,一个人的“海拔”高低、相貌俊丑,并不与能力大小成正比。再者,体重也无关人的能力。现在人民生活水平高了,加之勤于功课而疏于锻炼,学生心广体胖在所难免,招生单位拿体重说事,似乎不大靠谱。

  新闻专业的一位姓刘的同学平时成绩一般,最近突然决定报考中国人民大学,她的解释是:“看大家都考,不考不安心,重在参与嘛!”她认为,反正考什么都没把握,考人大不用买教材(山师大新闻专业用的就是人大教材),省钱成了择校的理由。无独有偶,还有一位同专业的小许同学情况类似,她也没有把握考上,但因为同宿舍一要好的同学决定考山东大学,她便一同准备,可以两人用一套教材,经济实惠。

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众所周知,一年一度的毕业生招聘会上,不乏某些招聘单位列出超过“公平底线”的一些条条框框,把身高、体重、性别、酒量、相貌纳入招录标准,例如要求“能喝白酒一斤”、“乳房对称”等等。无疑,北大的做法顺应了毕业生的市场需求,提高了该校毕业生就业率,殊不知,这也就残酷无情的把那部分“不达标”的学生从高考录取的早期阶段就过早的拒之于就业门外了。

  本报讯(王继武 记者 柯昌万)西安建筑科技大学“工程结构隔震成套技术”专家团成员日前赶赴四川灾区,指导灾后重建工作。

  到底怎么认定贫困学生?基金会为此想了很多办法。“聘请有关部门人员成立资格评审委员会,先对全国各地邮寄来的学生书面申请进行初审。”张保庆表示,“对初审通过的,再通过学校、当地教育行政部门、老师、志愿者等进行核实。少数情况特殊、人数集中的,基金会也直接派人核实。”

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把贯彻落实科学发展观提高到新水平,就要把握好学习与实践的关系。学习是实践的前提,实践是学习的目的,二者相互联系,相辅相成,贯穿于学习实践活动的全过程。这次集中教育活动叫“深入学习实践科学发展观活动”,顾名思义,既有“学习”,又有“实践”,因而处理好学习与实践的关系十分重要。学习实践活动中,按照中央的统一部署和要求,教育部党组始终坚持领导干部带头和全体党员参加相结合,切实抓好司局级以上领导班子和处级以上党员领导干部这个重点,认真组织广大党员全员全程参加学习实践活动。组织党员干部认真学习中央规定的必读书目,学习党的十七届三中全会和中央经济工作会议精神,学习胡锦涛总书记等中央领导同志一系列重要讲话精神,系统总结改革开放30年教育改革发展的经验,机关各司局、直属单位举办解放思想大讨论59场,直属机关处级以上党员领导干部撰写学习体会1201篇。在认真学习的基础上,把深化对科学发展观的理解同推动科学发展的实践紧密结合起来,进一步突出实践特色。紧紧围绕科学发展主题,积极应对国际金融危机带来的宏观政策层面的突出问题;全力贯彻落实中央进一步扩大内需、促进经济增长的政策措施,深入研究教育工作在保发展、保民生、保稳定方面的切入点和着力点,扎扎实实为人民群众办实事;着力解决关系人民群众切身利益的问题,特别是人民群众高度关注的教育热点难点问题。科学理论是行动的指南,学习的目的在于运用。把贯彻落实科学发展观提高到新水平,就要紧密结合工作实际、思想实际和发展实际,紧密联系当前国内国际形势的发展变化,自觉做到学习与实践的统一。要坚持学习理论与指导实践相结合,改造客观世界与改造主观世界相结合,运用理论和发展理论相结合,通过学习推动实践,在推进实践中深化学习,从理论与实践的结合上深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求,进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性,努力在继续解放思想上迈出新步伐,在坚持改革开放上实现新突破,在推动科学发展上取得新进展。

鞍山市教育局新闻发言人、副局长宋国春表示,一旦案件告破,将及时向社会披露。我不知道,宋局长所说的披露指的是什么?是披露案件侦破过程呢,还是披露罪犯的作案过程,抑或是对罪犯的宣判情况。

赵乐际说,要认真实施“蛋奶工程”,坚持“一事一议”,采取家长拿一点、政府补一点、社会捐一点等办法,使全省寄宿制学校每个学生每天能吃上一个鸡蛋、喝上一杯牛奶或豆奶,让三秦儿女能健壮一点。

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湖南大学积极响应党中央、国务院号召,发挥高校服务经济社会发展的思想库与智囊团作用,在建设资源节约型、环境友好型社会,统筹人与自然和谐发展方面,凝聚学校经济学、管理学、金融学、统计学、环境工程等学科力量,在全国范围内率先成立了两型社会研究院,并与湖南省政府长株潭两型办实现“无缝对接”,联合创办“湖南省两型社会研究院”,主动服务长株潭两型社会建设,搭建有效的学研产用结合的运行平台。

笔者认为,游戏软件开发商一定要考虑到这种游戏是否符合道德规范和标准,什么是该弘扬的,什么是该摒弃的,会对青少年产生什么样的影响。而家长和老师则要加强对学生的教育,引导孩子从虚拟的游戏中走出来,避免不良文化对孩子带来的不良影响。

为抵制版面费潜规则,华中师范大学一位“倔老师”11年来未在学术期刊、学报上发表一篇论文,却将自己的42篇学术论文放在博客里,供学生阅读。1月17日受访时,60岁的文学院副教授刘兴林说:“我知道这样做影响了个人发展,但从没后悔。”(据1月18日《武汉晨报》)

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承接2005年素质教育的大讨论,2006年素质教育问题仍是教育基本理论领域的一个重点研究问题。素质教育自上世纪80年代初提出以来,虽然取得了很大的成绩,但是由于传统科举文化的消极影响,其实施却步履维艰,陷入了一种怪圈之中,正如有专家所言,“素质教育轰轰烈烈,‘应试教育’扎扎实实”;“课余活动搞素质教育,课堂教学搞‘应试教育’”;“学校课堂搞素质教育,家长补课搞‘应试教育’”。(张力)直面素质教育实施的现状,在梳理了素质教育研究的演进过程,剖析了素质教育的深刻意蕴,澄清了若干模糊认识的基础上,素质教育课题组提出了进一步深化素质教育研究的建议:(一)认真分析新形势下素质教育的新要求和发展的不平衡性,努力实现教育价值目标与现实教育改革过程的统一。(二)完善素质教育理论,把素质教育提炼为一个有严格理论边界的教育哲学概念。(三)走理论与实践相结合之路,积极探讨理念、理论与操作三位一体的素质教育模式。(四)研制教育质量标准,坚持实施毕业生综合素质评价。(五)从社会系统审视素质教育,避免把素质教育简单化、形式化与表面化。(六)挖掘素质教育的成功经验,分析、提炼与展现不同模式素质教育的成功案例。(朱小蔓等)

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